從認識土地到認同原住民文化，花蓮課扶班獲中央優等獎肯定

光復中心課後照顧班（原住民學生課後扶植計劃，簡稱課扶班）位於太巴塱部落，來到這裡的學生不是住在太巴塱，就是住在隔壁的馬太鞍，談起課扶班的歷史，可追溯至民國92年，20年來服務上千名孩子，從過去服務國中生、小學生，如今則將服務焦點放在低年級的孩子身上。鄭惠美說：「國小低年級的孩子課業壓力較小，也比較容易帶他們用身體去認識土地。」

堅持在部落裡辦課扶班20年並不容易，然而，因部落裡沒有適合小朋友的休閒場所，孩子如果要上安親班或是去圖書館，需要走過二座橋，到市中心裡才有，因距離遙遠，孩子沒有去處，下課後就只會在外面閒晃，為讓孩子們有個安全的地方寫功課、吃點心、學一些東西，光復中心堅持做下去，20年來不僅受到家長的肯定，也獲得中央評鑑優等獎。

▋連結人與土地的情感

與其他課扶班很不一樣的是，這裡的教室沒有特定的空間，部落本身就是一個大教室。鄭惠美說：「學校有點像是在一個大箱子裡上課，如果孩子來到這裡仍一直被關起來，對他們會太辛苦，而且學習的場域不只只有在教室，我們把部落當作是教室，有族語課、傳統手工藝課、品格教育課、烘焙課、食農教育課，希望讓孩子親近土地及我們生長的環境。」

這學期的食農教育，課扶班與中心培力的INA（阿美語媽媽的意思，普遍稱呼部落裡年長的婦女）合作，借重他們栽種的知識，教孩子們種玉米。鄭惠美笑著說：「以前我們帶孩子種過玉米，但都失敗收場，因為沒有好好照顧它們，因此今年我們告訴INA，我們要成功吃到玉米！」

為完成採收玉米的心願，INA帶著孩子們從翻土、拔草、養土、撒種子，一步一步地學習，「我們的玉米種類很豐富，有甜玉米、糯米玉米，想吃的玉米都在玉米田裡了。」每隔二週，鄭惠美就會帶孩子到田裡，看種子是否被動物吃掉，是否需要再補種，同時也幫平日協助照顧玉米田的INA拔草，回饋INA的照顧，如今玉米長得比孩子們都高，孩子們都很期待帶家人一起去採收。

▋建立自我身分的認同

在課扶班教室裡，有許多小朋友們完成的手工作品裝飾著教室，其中，這學期老師帶小朋友製作立體書，小朋友大方地打開自己的立體手工書做介紹，裡頭從介紹自己開始，到光復鄉三個部落—太巴塱、大和、馬太鞍，畫出他們覺得部落獨有的特產與景色；課輔班老師曾譯說明：「像『太巴塱』在族語裡意思是白螃蟹，因此在介紹太巴塱時，許多小朋友會在裡頭畫螃蟹來呈現。」

「從認識自己開始，進而去認識這個文化。」鄭惠美說，在課程中希望讓孩子親近自己土地的味道，不要忘記自己來自哪裡，當孩子對文化有認同感之後，就會產生自信心，不會因為別人對他們說「蕃仔」時，就不知道該如何回應，將來在社會上遇到問題時，會知道問題的脈絡是什麼，也希望他們對原住民這三個字更有信心。

▋期盼與回鄉青年傳承部落的文化

在帶領孩子學習傳統文化的過程中，鄭惠美也發現，自己本身這一世代是文化的斷層，如何將文化傳承也是她自身遇到的問題。她說，當青少年到外地讀書、工作後，會漸漸忘記如何與這塊土地生活，近年來，在部落看到有越來越多孩子們回鄉，過去服務過的孩子有的回來當老師、在部落做導覽，也有孩子成為助人工作者。

「我們發現孩子會回來，因此我們想創造一個平台，結合部落長者與青壯年一同做文化傳承，不僅能教育我們的下一代，在學習的過程中，也可以讓回鄉的年輕人，有機會去創造他們的微經濟。」鄭惠美說，這是INA 2.0計劃的目標，期待與回鄉的孩子一同將文化傳承下去。